* * *
Daniela Rubio, Amerikas Savienoto Valstu un Meksikas pilsonei, pārvietošanās nebija jauna, taču viņa bija nolēmusi, ka uzsāks darbu kā konsultante tirgus izpētes uzņēmumā Sanfrancisko, karjeru, kuru viņa bija veidojusi vairāk nekā trīs gadi. Viņa bija strādājusi arī pie blakuspeļņas projekta bezpeļņas Enseña por México, iedvesmojoties no modeļa Teach for America, bet viņai un trim līdzdibinātājiem tikko bija beigušies dotācijas nauda viņu sēklu projektam. Viņi nolēma, ka tas tā ir - projekts netiks uzsākts, un viņi katrs virzīs karjeru un dzīvi atpakaļ uz pilna laika darbu. Daļa nožēlojusies, daļa atvieglota, ka būs beidzies izsīkums līdzsvarot pilna laika darbu ar bezpeļņas uzņēmumu, Rubio bija pārliecināts, ka strādās un dzīvos ASV
Nākamajā dienā četru Enseña por México līdzdibinātāju grupa saņēma zvanu no Meksikas štata valdības: Viņiem piešķīra valsts finansējumu. Bija jāuzsāk Enseña por México projekts, un Rubio vajadzēja nekavējoties pārcelties atpakaļ uz Meksiku.
* * *
Kaut arī Rubio bija iesaistīts izglītības progresā jau kopš pusaudža gadiem, tā vienmēr bija bijusi aizraušanās vai stažēšanās, nevis pilna laika darbs. Bet pēkšņi pēc negaidītā tālruņa zvana viņa pamanīja, ka plāno pārcelties no dzīves, kas viņai bija nepieciešama, lai pamestu sevi no dzīves līča apvidū, no draugiem un toreizējā puiša, kā arī no karjeras ceļa, par kuru tikai dienu iepriekš bija domājusi, ka viņa bija pārliecināts par. Vai viņa apšaubīja šo lēmumu vai domāja, vai tas ir pareizais ceļš? “Es nevēlos atskatīties uz savu dzīvi un nožēloju, ka nedarīju to, ko patiešām gribēju, ” viņa stāsta man. “Mana dzīves aizraušanās bija izglītība. Es vienmēr to darīju uz sāniem, līdz šim nekad to nedarīju pilna laika. ”
Gadu iepriekš, 2011. gada janvārī, pēc Stenfordas universitātes beigšanas ar maģistra grādu starptautiskajā izglītības pārvaldē un politikas analīzē, Rubio atgriezās savā pirmsskolas skolas karjeras analīzē Sanfrancisko. Viņa nolēma, ka vēlas dažus gadus palikt Bay Area, lai izbaudītu Kaliforniju, un, pārceļoties uz Meksiku tūlīt pēc grāda iegūšanas, viņš jutīsies tukšs, ja viņai nebūtu iespējas pieslēgties savai jaunajai Kalifornijas apkārtnei. Kaut kas viņai kaut ko pievīla. Pabeidzot skolu, viņa bija satikusies ar divām sievietēm Korbinu Šrederi un Dženiferu Šīnu, kurām bija drosmīga ideja: Kāpēc gan neatvest uz Meksiku Teach for America?
Kad Rubio pirmo reizi par to dzirdēja, viņa domāja, ka tas ir traki. “Meksika ir ārkārtīgi izaicinoša, ” viņa saka. Bet 2011. gadā Schrader apstājās 20. gadadienas samitā Teach for America Vašingtonā, DC, braucienā ar krosu. Atrodoties tur, Schrader tikās ar Erik Ramirez-Ruiz, potenciālo Enseña por México līdzdibinātāju un pašreizējo prezidentu, kura idejas bija šādas: Vai līdzīga programma ir iespējama arī Meksikā? Schrader nosūtīja viņu uz Rubio, un viņi pirmo reizi tikās LA. “Kad es viņu satiku, ” skaidro Rubio, “viņš tikai apjautājās. Viņš domāja par programmas atvešanu uz Meksiku ar tādām pašām bažām: To darīt pats ir patiešām drausmīgi. Es toreiz biju LA un arī LA. Tā mēs tikāmies, un mums bija šī lieliskā ideju saikne par to, kā vajadzētu būt Meksikā. Tā es atcēlu savu darba sākuma datumu un nonācu Meksikā, kur es satiku daudz cilvēku. Kad es devos atpakaļ uz Kaliforniju, es jau biju izlēmis: es pēc iespējas centīšos palīdzēt projektam attālināti. ”
No četrām grupām nevienam no līdzdibinātājiem nebija kapitāla, ko ieguldīt programmā. “Ideja ir viena lieta, ” skaidro Rubio. “Ja jums nav kapitāla, jūs to nevarat izdarīt. Tas nav kā jaunuzņēmums, kur jūs varat vienkārši saņemt finansējumu no investoriem. Rezultātā bija četri līdzdibinātāji, neieskaitot un tos, kas bija iesaistīti sākotnējā idejas virzīšanā: es un Eriks kopā ar diviem Meksikas sociālajiem uzņēmējiem Mariana un Pilar. Mums katram bija darbavietas, un mēs to darījām no malas. Mums pašiem bija jāizveido infrastruktūra, un man paveicās, ka mans darbs tajā laikā man piešķīra brīvprātīgo un personīgās dienas, kuras es pavadīju, dodoties ceļojumā uz Meksiku, lai to izveidotu. ”
* * *
Augot Meksikā, bet bieži apmeklējot štatus, ceļošana starp abām valstīm Rubio nebija nekas jauns. Rubio tēvs ieguva doktora grādu Ņujorkas universitātē, un viņa atceras savas bērnības vasaras pavadījusi ASV un gada laikā apmeklējusi bilingvālo skolu Meksikā. Pēc vidusskolas beigšanas viņas tēvs pamudināja viņu pirms mācību beigām apmeklēt gadu, tāpēc viņa atradās ceļojumā uz Īriju, lai strādātu par spāņu asistentu privātā internātskolā Newtown School. Tieši tur viņa vispirms sāka interesēties par izglītību un nevienlīdzību.
“Mācīšana Īrijā bija pirmā reize, kad tā mani reāli skāra, ” stāsta Rubio. “Man bija iespēja pirmreizēji piedzīvot pirmās klases izglītību valstī, kas strauji attīstījās. Man bija iespēja tur redzēt lietas un brīnīties: “Kāpēc tas notiek šeit, nevis Meksikā?” Īrijas pamatskolās notika izstāde-izstāde, un skolēni tika mudināti uzdot jautājumus. Tas nekad nav noticis Meksikā, ja vien jūs neesat mācījies bilingvālajā skolā. ”
Pēc nepilna gada Rubio atgriezās Meksikā, lai apmeklētu universitāti, ar jaunām idejām par to, kāda varētu būt izglītība. Viņa pievienojās organizācijai ar nosaukumu Grassroots Empowerment un strādāja pie kopienas projekta, lai organizētu pēcskolas aktivitātes jauniem studentiem. Programma guva milzīgus panākumus, un Rubio astoņus mēnešus tika nosūtīta uz Austrāliju, lai demonstrētu rezultātus, kur viņai tika piešķirta stipendija studijām Austrālijā un turpināšanai ar līdzīgiem kopienas projektiem, pirms viņš absolvēja Meksikas universitāti 2006. gadā.
Izlaidums Rubio tomēr uzdeva izaicinājumu: viņa nebija pārliecināta, kurp dosies un ko darīs. Ideja par iestāšanos Peace Corps viņai ienāca prātā, bet galu galā tika nolemts pret to. “Atgriešanās no Īrijas un Austrālijas bija pietiekami grūta - jūs pieķērāties vietai un pēc tam dodaties prom. Es neredzēju sevi aizejam uz noslēpumaino vietu un atgriezīšos, ”viņa atceras domājusi. “Tātad, es nepiesakījos Miera korpusā. Tā vietā es trīs gadus atradu darbu kā konsultants tirgus izlūkošanas firmā… Es kļuvu par pusprofesionālu biznesa sievieti, kura apceļoja visas Dienvidamerikas un Karību jūras valstis. Tad sekoja finanšu krīze. Bet ironiski, ka es gribēju atgriezties skolā. Tas izdevās. Es atbraucu uz Stenfordu, un pirmais cilvēks, kuru satiku, bija. ”
* * *
Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācijas 2012. gada ziņojums liecina, ka pēc tam, kad 2009. gadā pirmsskolas izglītība bija kļuvusi obligāta, Meksika ir sasniegusi vienu no augstākajiem četrgadīgo bērnu uzņemšanas rādītājiem starp OECD valstīm. Tomēr, neraugoties uz agrīno uzņemšanu, ir paredzēts, ka tikai 47% studentu absolvēs vidusskolas izglītību. ESAO 2012. gada ziņojumā norādīts, ka augsts skolēnu un skolotāju skaits rada milzīgas problēmas agrīnās bērnības izglītībā. Rezultāti arī liecina, ka Meksikā ir viena no lielākajām 15–29 gadus vecu cilvēku grupām, kas nav nedz iesaistīti izglītības programmās, nedz arī nodarbināti.
Enseña por México vēlas pievērsties dažām no šīm problēmām. Programma nesen atlasīja 100 skolotājus, kuri kļūs par Enseña por México stipendiātiem, kuri strādās vismaz ar 12 000 studentiem vidusskolās visā Pueblas štatā, kur programmu paredzēts sākt. Šī kohorta tika apmācīta piecas nedēļas vasarā un sāka savu pirmo stundu dienu skolās 19. augustā. Lai sagatavotos apmācībai un kohortas izvēlei, Rubio iepriekš šīs vasaras laikā bija ticies ar direktoriem, kas piedalījās programmā, lai novērtētu, kā skolas un kopienas atšķiras no vietas uz vietu.
No daudzajiem izaicinājumiem, ar kuriem viņa ir saskārusies līdz šim, Rubio apraksta: “Es domāju, ka Meksikai, tāpat kā daudzām citām valstīm, arī izglītības sistēmā ir strukturāla problēma, un, lai uzlabotu sašķelto sistēmu, ir jāveic daudz reformu. Mums nesen ir izveidotas daudzas organizācijas (pēdējo piecu gadu laikā), kuras aktīvi cenšas panākt, lai šīs reformas notiktu. Tomēr es neuztveru Enseña por México kā grupas palīdzību - tas nav pārliecināts risinājums -, bet tai ir potenciāls ilgtermiņā ietekmēt izglītības politiku, tiklīdz skolas, skolotāji un izglītības ierēdņi saprot, ka lieliski profesionāļi, kas māca studentus visnepieciešamākajās jomās. ”
Līdz šim Rubio labākajām un sliktākajām sajūtām, kas darbojās programmā, ir bijis viens un tas pats iemesls. “Pats labākais ir kaut ko radīt no nulles. Sliktākais ir kaut ko radīt no nulles, ”viņa saka. “Es domāju, ka kaut kas tik jauns valstī, kurā ir maz vietas jauninājumiem izglītībā, ir aizraujošs, bet mazliet biedējošs. Mēs vairs neatrodamies Silīcija ielejā, kur neveiksmes tiek pieņemtas vai gaidāmas. Šeit cilvēki var izlemt, ja viss notiek nepareizi. Cik es cenšos to ignorēt un turpināt, domāju, ka tā ir izaicinājuma sastāvdaļa. ”
Kā ir ar viņas izjūtām, atstājot ASV un atgriežoties Meksikā? Tikai gadu iepriekš Rubio bija pārliecinājusies, ka viņas dzīve nozīmē ceļu ASV. Vai viena kultūra būtu ietekmējusi otru, vai kādas bija šīs kultūras audzināšanas lomas viņas lēmumā sākt Enseña por México? Viņa atbild: “Lielākais personīgais izaicinājums ir bijis atgriešanās uz Meksiku no darba privātajā sektorā ar“ pragmatisko, korporatīvo Ameriku ”uz darbu nelielā Pueblas pilsētā.” Protams, šīs pārmaiņas saprot, kā atrašanās vieta, kultūra, identitāte un forma veido izglītības izpratni un to, kā skolotāji vēršas pie skolēniem, nebija pilnīgi sveša Rubio kā tirgus izpētes konsultanta pieredze. Pašidentitātes jautājumi bija bieži sastopami jautājumi, uz kuriem viņa vērsās darba laikā. Tā, ņemot vērā savu pieredzi Meksikā, kā arī profesionālo pieredzi, Rubio ar izlēmību saskārās ar izaicinājumiem, sākot startup programmu Pueblā, Meksikā.
Jautāts par viņas pašas kultūras identitāti visu dažādo uzkrāto ceļojumu un darba pieredzes laikā, ieskaitot atgriešanos Meksikā pēc laika ārzemēs, Rubio atbild: “Es nevaru teikt, ka esmu pilnībā divvalodīgs vai spānisks. Es uzaugu Meksikā, un man ir meksikāņu ģimene. Visu mūžu apmeklēju bilingvālo skolu. Tas man deva pietiekami daudz instrumentu, lai orientētos Amerikas kultūrā. Lielai daļai manas ikdienas dzīves ir daudz amerikāņu vērtību, bet es joprojām neesmu tur līdz galam. Piemēram, Meksikā mani uzskata par ļoti individuālistisku un pragmatisku, tiešu un agresīvu, un es ilgojos pēc vienīgajiem laikiem, kur pārdomāju un atpūšos. Amerikas Savienotajās Valstīs es noteikti neesmu vispragmatiskākais cilvēks… tāpēc mazliet abi, bet meksikāņu vērtības man joprojām ir ārkārtīgi svarīgas. ”
Citiem vārdiem sakot, Rubio identificējās gan ar meksikāņu, gan amerikāņu sapņiem - kultūras identitāti, kas izveidojusies, augot Meksikā un strādājot par profesionāli Amerikā. Šī identitāte ir galvenā tam, ko viņa ir atvedusi, un to var turpināt nest Enseña por México. Lai gan, uz jautājumu, kur viņa redzētu sevi pēc 10 gadiem, Rubio atbildēja: “Droši vien audzinu savus bērnus (ņemiet vērā, ka šodien esmu vientuļa, bez bērniem). Varbūt atpakaļ ASV, varbūt nē. Noteikti ne Mehiko. Tas ir pārāk pārpildīts un stresa pilns. ”
Ar to kļuva skaidrs, ka neatkarīgi no tā, kur ved viņas dzīve un karjera, stāsts par Rubio meksikāņu un amerikāņu sapņiem nebeidzas šeit.
